为深化教师专业发展，推动教育科研与教学实践深度融合，9月25日下午，吴群美·曹晶晶名教师工作室、张俞·丁利萍名教师工作室在奉贤区育秀中学开展“提炼智慧案例，升华教育实践”专题讲座活动。活动特邀原区名教师、育秀联合学校原教科研室主任徐铭浩老师，工作室全体成员齐聚一堂，在思想的碰撞与智慧的交流中，共探教育写作的价值与路径，共话专业成长的方向与蓝图。

徐老师的讲座共分为五个环节：

1.破冰启航：识写作价值，启成长新篇

讲座伊始，徐铭浩老师以“为何写？写什么？如何写？”三个核心问题开启分享，直指教育写作的本质意义。她指出，教育写作是教师梳理教学经验、提炼教育智慧的重要途径，是从“经验型教师”向“研究型教师”跨越的关键阶梯。

2.构建基石：明论文结构，立文章筋骨

徐老师详细解析学术论文“题目作者-摘要关键词-引言正文结尾-参考文献”的结构体系。在选题方面，她对暑期学员们上交的论文题目一一罗列，找出优缺点并提出七点建议，如标题主旨清晰、核心概念精炼、选题范围适度等；在摘要撰写上，以小学语文阅读教学论文为例，展示如何浓缩论文核心内容；关键词提炼需紧扣文章核心，一般3-8个为宜；引言写作要层次分明，说明研究背景、问题与价值；正文构建则需融合理论阐释与实践描述，实现理实交融。

3.提升技艺：炼思维深度，提话语品相

徐老师强调要锤炼思想深度，保持专业话语品相，通过阅读经典、关注前沿提升理论素养。案例撰写需遵循“真实情境、典型问题、有效策略”的“三真”原则，她以生动的课堂生成性资源利用案例为例，示范如何从教学细节中提炼研究成果。同时，她鼓励大家在写作中多运用“教育术语”，但要避免“术语堆砌”，做到“深入浅出、专业精准”。

4.案例撰写：赋有血有肉，显研究活力

案例是论文的灵魂，好的案例能让研究‘活’起来。徐铭浩老师结合大量真实案例，讲解了案例撰写的技巧。她提出“三真”原则：真实的情境（源于真实的教学场景）、典型的问题（反映普遍存在的教学困惑）、有效的策略（提供可借鉴的解决方法），并以一个“语文课堂中的生成性资源利用”案例为例，详细展示了如何从“一次意外的学生提问”入手，记录当时的教学情境、师生对话，分析其中蕴含的教育价值，进而提炼出“捕捉生成性资源，促进深度学习”的教学策略。

5.修为积淀：从日常实践，到研究自觉

最后，徐老师寄语教师要将记录与研究内化为习惯，从日常实践走向研究自觉，让教育写作成为专业成长的助推器。

讲座结束后，工作室主持人吴群美老师对下阶段工作进行布置，明确以“核心素养导向的课堂教学改革”为研究重点，围绕案例研究、论文写作、优质课例打磨三大板块开展工作。计划组建案例研究小组与论文写作共同体，定期开展研讨与指导活动，同时打磨3-5节体现核心素养培养的优质课例，形成可推广的教学模式，推动教师专业成长与教学质量提升。

此次专题教研活动，如一场及时雨，滋润了教师们的研究心田；似一盏指明灯，照亮了专业成长的前行之路。工作室的成员们将以更饱满的热情、更专业的姿态投入到教育科研与教学实践中，在“提炼智慧案例，升华教育实践”的过程中，书写属于自己的教育华章，为区域教育高质量发展贡献智慧与力量。